学生如何做到有效学习

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

有效学习的基础是专心致志 。比如专心听课：①课前要先做好预习工作 ，找出不懂的知识、发现问题
，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去 ，容易掌握
。②课堂听课的时候要多种动作协调起来
，比如边听边做笔记。同时，要参与交流和互动 ，思考老师讲的或提出的问题，能回答得尽量回答 。回答问题的好处不仅仅是表现
，更多的是可以让你注意力更集中
。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少 ，所以听课的时候一定要学会快速的整理记忆
，比如把多种动作协调起来，边听边做笔记 。

具体学习中 ，要直击弱点
，反复操练
。反复操练指的并不是重复已经擅长的事情，而是要“聚焦在困难与弱点上 ” ，只有这样你才能得到提升。所以在学习 、做题
、复习中
，要学会梳理知识，找出自己不理解、似懂非懂或没记住的知识 ，然后有针对性地去解决 。没记住的要花时间记忆背诵
，不理解的要抓紧找老师同学弄懂。

记忆方面，要灵活运用各种记忆方法
。①提取记忆（或者叫检索记忆） ，具体方法有：A.卡片法，比如背单词的时候
，在卡片的正反两面分别写下中 、英文，看中文想英文
、看英文想中文。B.回想法 ，比如读完书或上完一节课之后
，在一张白纸上写下记得的所有内容 。C.提问法，比如读完书或学习完某章节后 ，自己设计一些问题
，通过回答问题来检测自己对知识的掌握情况
。D.思维导图法，比如阅读一本书之后 ，把主要内容梳理成思维导图
，然后之后通过思维导图来回忆书本内容。②间隔重复记忆，就是在学习之后 ，遗忘速度较快的区段及时重复
，巩固记忆 。按照遗忘曲线，间隔的时间就是在学习或暂时记住之后的：20分钟后、1小时后 、8小时后
、1天后、2天后 、6天后、31天后等这些时间段再重复一遍
。当然 ，具体的间隔时间不需要如此频繁，通常以一天
、一周和一月的时间来间隔记忆即可。③记忆法
，就是把抽象的信息转译成具体、有趣 、容易记忆的信息，比如谐音记忆法
、图像法、联想法 、结构法等等 。不过这些方法需要自己去刻意的练习才能熟练掌握和运用
。像我练习过的《精英特速读记忆训练软件》中的“编码定位记忆
”就用到了谐音转化记忆
、意义转化记忆、形象转化记忆 、位置记忆
、联想记忆 ，思维导图就是一种结构式记忆和图像记忆。这些方法的掌握
，在学习和记忆这件事上也是一大助力 。

学习中，还要重视意见反馈
。作为学习者 ，想要让学习的成效提升好几个档次
，就需要在学习或练习的过程持续听取有建设性的反馈，形成一个正向的循环。具体可以从周遭的朋友、师长 、甚至是网络上素不相识的陌生人 ，听取这三种意见反馈：①结果型反馈：做错了吗？②信息型反馈：哪里做错了？③改正型反馈：如何修正错误？

如何在英语学习中有效运用学习策略

对于每个学生都可能是不同的 。

但是一些学习中常见的策略是合理的：

确保给学生足够的鼓励
，以提高他们的信心和自尊心。同时，当必须进行批评时 ，也要保持一个以建设性的方式给出的批评
，以帮助学生理解自己的错误并提供改进方法
。

然而，有些学生可能更需要额外的支持 ，例如提供辅导
、适当的宽限期或其他咨询服务。因此，在帮助学生达到成功方面
，个性化的方法可能是最有效的 。

学习策略有哪些

一、认知策略的应用

认知策略是学习者加工信息的方法和技术，包括联想记忆 、列提纲等
。联想记忆在英语学习中是一种很有效的学习策略。这种方法是通过记忆这个知识点 ，比如单词、短语
、句子等
，进而联想到另外的知识点 。比如教师在讲解lots of，many ，a few时
，可以利用图示启发学生
。通过图示的作用就可以帮助学生更加形象地理解这一三组词的意义。列提纲能够有效地组织所学的内容，它主要是通过关键词、关键句等主要信息的提示 ，让学生记忆起相关的次要信息 。比如在阅读完一篇文章后
，可以指导鼓励学生一篇有字数要求的概要等，然后再对学生的概要进行点评 ，促使学生对不足之处进行改进
。

二 、元认知策略的应用

元认知策略是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略
，能够帮助学生对自己的整个学习过程进行有效的监视
、计划和控制 。主要途径有与别人交流、探索有效的学习方法等
。与别人交流是指学生之间相互交流体会和经验，并在交流的过程中发现自身的不足 ，然后进行改进。探索有效的学习方法是指教师在教学过程中，先将学习方法传授给学生
，然后再训练学生将此种方法运用到实际的学习过程中 。比如在阅读短文时，教师可以先告诉学生 ，遇到生单词
，不要立即查字典，尤其是对一些不重要的词 ，更不要查字典
，可以根据上下语境进行猜测，另外 ，要根据短文的题材
，选择合适的阅读方法，比如精读 、泛读
、略读等 ，然后再让学生开始阅读
，阅读结束后，询问学生选择的阅读方法 ，并告诉学生阅读材料的答案，要求学生进行自我评价
，检查和判断自己的学习结果。

三、情感策略的应用

情感策略是指在教学过程中，教师依据一定的教学任务和要求 ，将教育学 、心理学的理论和方法运用到实际的教学实践中
，有意识地调动和激发学生积极学习英语的情感因素，培养其学习英语的兴趣 ，增强其学习英语的信心
。情感策略教学的主要途径有：激发学习动机
，发挥母语的优势，树立学习的信心等。许多心理学家都认为 ，要想进行长期的外语学习
，强烈的学习动机是必不可少的，它是保证学习成绩优异的前提 。比如 ，教师在外语教学过程中
，可以利用奖罚的方式激励学生，当学生答对问题的时候 ，给予奖励
。当学生答错问题的时候，酌情地给予适当的惩罚。教师要充分发挥母语的优势
，培养学生学习的兴趣 。在课堂上可以适当地教一能鼓励学生大胆地运用自己所学的知识，树立学生学习英语的信心
。实际上 ，有些学生的英语成绩较差
，他们往往抱着无所谓的心态上课学习，针对这种情况 ，教师要多鼓励和表扬这类学生
，尤其是当他们做对练习题的时候，要立即在课堂上给予表扬 ，使他们拥有成功的感觉
，帮助他们慢慢地树立起学好英语的信心。

四
、交际策略的应用

交际策略是指学生为维持交际关系，提高交际的效果以及扩大交际的范围等而采取的各种手段、策略等 。交际策略主要包括转述策略 、借助身体语言等
。转述策略是指为达到交际目的 ，运用解释
、同义词、举例等方法的策略。比如教师针对“你能不迟到吗?”可以用两个句子进行讲解
，即“Can you not be late? ”和“Can you arriveat school Oil time?
”这种讲法能从一定的角度启发学生，也能教育学生如果没有特殊原因要准时上学 。身体语言包括手势 、表情等 ，借助身体语言在交际中的作用很大，能起到第二语言的作用
，比如，在教学中 ，教师可以与学生进行猜字游戏
，由教师做姿势，不能讲话 ，而由学生用英语进行猜测
，这样既能激发学生学习的兴趣，也能提高学生的英语能力
。

在英语教学中 ，除了上述的教学策略外还可以运用其他的策略
，而且这些策略的运用通常不是孤立的，而是相互交织在一起的。不管教师运用哪种教学策略 ，其最终目的是想要在有限的时间内
，教给学生尽可能多的知识 。另外，教师在讲授不同的知识点时 ，要根据教学内容和教学方法，合理地选择教学策略
，从而帮助学生进行外语的有效学习。

一、认知策略

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息
。一般而言 ，认知策略因所学知识的类型而有所不同
，复述
、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。

陈述性知识 ，它是关于事实的知识
，是学校学习的一个主要的方面 。过程性知识告诉我们如何做某件事
。要知道如何做某件事，我们不仅要知道过程的每一步 ，而且还要知道采取每一步的条件。过程性知识因此可以被认为是由“如果……那么……”条件陈述句组成的
，其形式是：如果某个条件适合，那么就要采取某个行动 。

1.复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息 ，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激
，以便将注意力维持在学习材料上的方法
。

2.精细加工策略

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

例如，学习“医生讨厌律师 ”这一句话时 ，我们附加一句“律师对医生起诉了
”，如此一来
，以后回忆就相对容易一些 。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术
。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法 、视觉联想法和关键词法。

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